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七成高校教師無博士學歷,“不讀個博都不好意思”?

欄目:人才引進落戶 人氣:0發(fā)表時間:2023-06-21來源:網(wǎng)絡(luò)
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文|《中國科學報》記者陳彬不久前,經(jīng)過幾年苦讀,杜彬恒終于拿到了西南大學頒發(fā)的教育博士學位。在攻讀博士之前,他的身份是西南大學的一名輔導(dǎo)員?!坝写T士學位的在職教師讀博,這幾乎是一條必然要走的路?!倍疟蚝愀嬖V《中國科學報》。然而,路也有走“彎”的時候。日前,湖南省邵陽學院一則引進海外博士的公示引發(fā)輿論......

七成高校教師無博士學歷,“不讀個博都不好意思”?

(七成高校教師無博士學歷,“不讀個博都不好意思”?)

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  文|《中國科學報》記者陳彬

  不久前,經(jīng)過幾年苦讀,杜彬恒終于拿到了西南大學頒發(fā)的教育博士學位。在攻讀博士之前,他的身份是西南大學的一名輔導(dǎo)員。

  “有碩士學位的在職教師讀博,這幾乎是一條必然要走的路。”杜彬恒告訴《中國科學報》。

  然而,路也有走“彎”的時候。

  日前,湖南省邵陽學院一則引進海外博士的公示引發(fā)輿論強烈關(guān)注。該校20余名在職教師赴菲律賓高校讀博,拿到博士學位后,又被本?;ㄙM千萬元引回。

  為什么高校教師一定要貼上“博士”標簽?在“求博”路上,他們又經(jīng)歷了什么?

  在很多人的印象中,博士學歷已經(jīng)成為了當下高校教師的“標配”,然而事實并非如此。

  幾年前,當時還在讀博的西北大學公共管理學院教師徐志平和導(dǎo)師一起,對國內(nèi)701所高校的專任教師博士率進行了統(tǒng)計。據(jù)其2019年發(fā)表在《黑龍江高教研究》上的結(jié)果顯示,我國公立本科高校教師博士率的平均水平為29.85%。該數(shù)字甚至達不到1999年教育部在發(fā)布《關(guān)于新時期加強高等學校教師隊伍建設(shè)的意見》時,提出的要在2005年使具有博士學位教師的比例達到30%以上的目標。

  “在我國,不同高校教師的博士率有著很大差別?!笔茉L時,北京理工大學人文學院副研究員劉進表示,在以原“211工程”和原“985工程”為代表的頂尖高校,博士幾乎已經(jīng)成為教師的準入門檻。然而在大量的地方高校,引入一名博士依然是件不容易的事。

  根據(jù)徐志平的調(diào)查,目前原“985工程”高校教師的博士率在68%以上,而西部普通高校教師的博士率僅有8.65%。那些沒有博士學位的在校教師有著強大的讀博需求。

  劉玉(化名)是西部某地方高校的一名在編教師。幾年前,她因家庭原因到另一所高校就職,校方原本答應(yīng)為她解決編制問題,但入職很長一段時間后,編制問題卻遲遲沒有解決。她多方打聽,得知“如果有博士學位,可能會順利得多”。

  “這種現(xiàn)象在高校很普遍?!比缃褚呀?jīng)在職博士畢業(yè)的劉玉告訴《中國科學報》,在她任職的高校,1985年后出生的教師想要評副教授,博士學位是一個必需條件。

  采訪中記者得知,除了解決編制、職稱晉升等方面外,沒有博士學位的高校教師在課題申請乃至個人評優(yōu)評先等事項上,都會遇到很大阻力,這些也就成了教師讀博的強大“外驅(qū)力”。

  至于“內(nèi)驅(qū)力”,則在于教師本身對于學術(shù)理想的追求。談及讀博原因,無論是杜彬恒還是劉玉都明確表示,除受外部環(huán)境影響,自身對學術(shù)的追求也很重要。正如杜彬恒所說,“在一所‘雙一流’高校里連個博士都不是,自己都覺得過意不去”。

  然而,“想讀博”和“能讀博”之間,依然有著太遠的距離。

  劉進告訴《中國科學報》,我國高校教師產(chǎn)生讀博需求,始于本世紀初的“大擴招”時期。高校規(guī)模的快速擴張,導(dǎo)致大量非博士師資進入高校,當時甚至出現(xiàn)過“博士生與自己的導(dǎo)師同時讀博”的罕見場景。

  不過,對于這些教師的讀博需求,所在高校的心態(tài)是十分復(fù)雜的——既希望這些教師通過讀博,在提升自身學術(shù)水平的同時增加高校整體師資強度,又擔心教師一旦獲得博士學位,就會離開所屬高校,由此引發(fā)的糾紛在當時也并不鮮見。

  隨著內(nèi)涵式發(fā)展對師資學歷要求的不斷提升,高校開始更支持本校教師讀博,但此時卻發(fā)現(xiàn),即使想將教師送去讀博,也有些“送不出去”了。

  作為博士生導(dǎo)師,西南大學教育研究院院長唐智松向記者表示,在學術(shù)競爭日益激烈的大背景下,博士生導(dǎo)師一般不愿意接收有工作經(jīng)歷的博士生,尤其是在地方高校工作的博士生。“因為他們在地方高校的工作經(jīng)歷與導(dǎo)師所在高校的學術(shù)方向往往不在一個層次上。與其這樣,不如招收剛剛畢業(yè)的碩士生,‘一張白紙’的學生更好做規(guī)劃?!?/p>

  也正因如此,越來越多的高校都在大幅縮減在職博士生的招生名額,并要求申請讀博的高校教師必須離開原有工作崗位,脫產(chǎn)就讀。然而,對于那些已經(jīng)進入而立之年的老師來說,一旦離開原有工作崗位,即使博士順利畢業(yè),年齡也會超過35歲甚至40歲。在目前的就業(yè)市場中,其再就業(yè)也會面臨極大挑戰(zhàn)。

  當然,也有一些教師不是攻讀學術(shù)型博士,而是選擇在職攻讀近年來快速發(fā)展的專業(yè)型博士。這一做法雖然可以使選擇讀博者免于“脫產(chǎn)”的苦惱,“但它主要是針對中小學優(yōu)秀教師和高校行政人員,而地方高校最需要攻讀博士學位的卻是課程教師”。唐智松說。

  根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司此前給出的數(shù)據(jù),截至2018年,我國共招收專業(yè)型博士6784人,僅占當年博士招生總數(shù)的7.1%。這一占比也在很大程度上限制了專業(yè)型博士所能發(fā)揮的作用。

  “高校教師讀博需求不斷提升,相應(yīng)的‘出口’卻沒有擴大,甚至有緊縮之勢,這就是有讀博意愿的在職教師面對的尷尬處境?!眲⑦M說。

  回憶自己當初讀博的那段時間,劉玉最大的感觸就是“太累了”——由于是在職讀博,家中還有孩子需要照顧,當時的她要面對原有教學任務(wù)、博士期間的學習任務(wù)及家庭責任這“三重負擔”。

  “讀博前,學校曾承諾減少一些教學任務(wù),但實際上并沒有怎么減少?!眲⒂窀嬖V《中國科學報》,在她讀博的前兩年,幾乎每年都要承擔五六門課程的教學,這使她常常處于疲于奔命的狀態(tài)。

  記者在采訪中發(fā)現(xiàn),在職讀博的高校教師群體中,學習任務(wù)與原有的工作任務(wù)之間的矛盾非常普遍。有讀博教師就曾抱怨,一邊是安身立命的“飯碗”,一邊是關(guān)乎未來的前途命運,“哪邊都得顧好,哪邊都不能得罪”。

  然而,這并不是讀博教師面對的唯一難題,甚至對于某些人來說,這并不是最難以克服的困難。

  比如,某脫產(chǎn)讀博的教師向記者表示,一般地方高校教師讀博,不管是出于主動還是被動,都不可能是“躺平者”,而是在學術(shù)和職業(yè)生涯上有一定追求的。但正如前文所言,這類教師雖然大多具有豐富的實踐經(jīng)驗,但未必與目前博士生培養(yǎng),特別是學術(shù)型博士培養(yǎng)所注重的思辨性、理論化內(nèi)容相適應(yīng)。

  此外,國內(nèi)博士生一般都需要根據(jù)導(dǎo)師的項目或?qū)W術(shù)規(guī)劃設(shè)置博士論文選題,即使是接受“對口支援”的地方高校教師也是如此。

  該教師曾訪談過多位“對口支援”專項計劃的博士生,他們在選題時大多面臨學校類型、導(dǎo)師科研方向與自身科研追求不匹配的尷尬。有教師甚至感嘆,自己不是被高水平高校支援,過來提高水平并改進日后工作的,而是來支援重點大學的學科建設(shè),根據(jù)導(dǎo)師興趣點“開疆拓土”、探索新領(lǐng)域的。

  唐智松表示,上述問題的確存在,特別是在專業(yè)型博士培養(yǎng)領(lǐng)域,由于我國的博士生培養(yǎng)是從學術(shù)型開始的,所以直到專業(yè)型博士蓬勃發(fā)展的今天,導(dǎo)師們?nèi)匀涣晳T于按學術(shù)型口徑進行培養(yǎng)。當以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)型博士遇到處在學術(shù)型研究范式中的導(dǎo)師時,能否通過自然成了問題。

  此前,劉進曾針對國內(nèi)兩所頂尖高校的272篇博士學位論文的文本進行分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn),專業(yè)型博士學位論文選題普遍缺乏明確的專業(yè)屬性和問題屬性,重理論輕實踐問題突出,具體改革實踐研究不足,而且專業(yè)型博士學位論文研究方法和理論運用與學術(shù)型博士學位論文高度趨同,面向?qū)嵺`應(yīng)用選取適切性理論和方法不足。

  “不可否認,這種現(xiàn)象與地方高校教師的實際情況存在差異,通過這種方式培養(yǎng)出的博士生,究竟能夠?qū)⒍嗌僮陨硭鶎W應(yīng)用于日后的工作中,的確值得思考?!碧浦撬山ㄗh,至少在專業(yè)型博士培養(yǎng)領(lǐng)域,國家應(yīng)單獨建立與學術(shù)型博士學術(shù)作品評閱平行的專業(yè)型博士學術(shù)作品專家?guī)臁?/p>

  正是看到高校教師攻讀博士學位的難度在增加,近年來,不少教師開始選擇赴海外讀博。

  據(jù)記者了解,相比于國內(nèi)高校較高的畢業(yè)門檻及相對嚴格的要求,國外某些高校的博士畢業(yè)要求相對簡單,時間也較短,且由于疫情原因,近年來攻讀某些國外高校的博士甚至不用出國,這使得讀博成本大幅降低。加之國外學術(shù)圈的競爭不似國內(nèi)這般激烈,博士生發(fā)表論文也相對容易,使得赴國外讀博漸成趨勢,一些東南亞國家更是成了在職教師讀博的“熱點地區(qū)”。

  曾有國內(nèi)某留學中介人員向媒體表示,在她所接觸的計劃赴菲律賓、馬來西亞等國提升學歷的群體中,有70%~80%的比例為國內(nèi)高校高職大專、本科院校的在職老師。

  正是看到了海外讀博的種種“優(yōu)勢”,一些高校也將其視為短期內(nèi)提升教師隊伍學歷水平的“捷徑”,并由此產(chǎn)生了一些急功近利的做法。此次引發(fā)公眾普遍關(guān)注的邵陽學院組織教師赴菲律賓留學事件,就是其中的一個典型代表。

  對此,徐志平表示,不管對于高校還是教師本人來說,讀博的最終目的都是提升教師的學術(shù)能力。但是,如果只是抱著快速提高博士率的簡單目的,花費大量公共性財政資金,到國外去讀一個兩三年就能“拿下”的“水博士”,不但對于教師能力的提升沒有絲毫幫助,更是對國家資源的浪費。

  劉進也直言,在目前的制度環(huán)境下,如果這些在海外獲得博士學歷的“水博士”歸國任教,就會進入到“海歸軌道”中,享受很多國內(nèi)教師享受不到的待遇,至少可以在不影響工資收入情況下,獲得地方政府和高校的人才引進補貼。這對于其他國內(nèi)教師而言,是很不公平的。

  既然如此,是否應(yīng)減少甚至阻斷國內(nèi)教師海外讀博這條路呢?

  “當然不是?!眲⑦M說,至少在當下,通過國際化的方式“借船出海”,依然是提升國內(nèi)高校教師學術(shù)水平的很好途徑,不能因為某些高校出現(xiàn)問題便“因噎廢食”,而是應(yīng)想辦法保證海外博士的培養(yǎng)質(zhì)量,杜絕“水博士”出現(xiàn)。

  在這方面,目前國內(nèi)高校普遍采用的中外合作項目是有其發(fā)揮空間的。劉進表示,作為國際交流的重要內(nèi)容,目前大部分高校都與國外高校簽訂有國際合作協(xié)議,如果能將聯(lián)合提升教師學歷的內(nèi)容納入到這些協(xié)議,并輔以嚴格的配套監(jiān)督制度,便可以在很大程度上起到提升教師學術(shù)層次的作用。

  “做一個簡單的假設(shè),目前很多高校動輒擁有一二百個對外合作項目,如果每個合作項目都能幫助一名教師提升博士學歷,加在一起就是一個很大的數(shù)目了?!眲⑦M說。

  類似的情況也可以發(fā)生在中西部對口支援高校之間,即東部高校為西部對口高校教師提升學歷,并保證培養(yǎng)質(zhì)量。但據(jù)徐志平介紹,由于大量中西部地方普通高校并沒有被納入對口支援高校序列,對口支援的作用發(fā)揮依然有限。

  盡管存在“水博士”現(xiàn)象,但并不妨礙那些認真讀博的教師從這段經(jīng)歷中收獲成長。正如劉玉在受訪時所說,“讀博的過程除了具體知識的學習外,更讓我接受了一次完整的科研訓練,這對我今后的教學和科研都十分有益。”如今的她也已經(jīng)成了學校的學術(shù)骨干。

  但問題是,如果拋開個人意愿的因素,這樣的科學訓練并非所有層次高校的老師都需要經(jīng)歷的。

  采訪中,多位受訪者均表示,目前高校教師讀博的核心問題并不在于“讀博”本身,而在于國內(nèi)高校發(fā)展的同質(zhì)化。

  “這并不難理解。”劉進說,對于一些頂尖研究型高校來說,將博士學歷作為教師的基本要求無可厚非,畢竟這些教師要承擔大量前沿課題;但如果某些以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的地方性高校也動輒將教師的博士率作為自己的追求目標,則大可不必?!皩τ谀承?yīng)用型本科教學而言,教師有沒有博士學歷對于其教學質(zhì)量并沒有什么影響。”

  在這方面,國外并非沒有可借鑒的經(jīng)驗。劉進就曾分析過威斯康星大學、肯塔基大學、新罕布什爾大學、西弗吉尼亞大學等幾所美國地方性高校快速崛起的原因,發(fā)現(xiàn)其采取的共同措施是建設(shè)實用性學科、將自身發(fā)展與當?shù)厣鐣?jīng)濟緊密結(jié)合,而非追求教師隊伍的高學歷。

  反觀國內(nèi),大量地方性高校之所以將教師的博士學位看得如此之重,甚至將其與編制發(fā)放、工資待遇、職稱晉升等與教師切身利益緊密相關(guān)的事項捆綁在一起,很重要的原因還在于眾多高校排行與評價指標在設(shè)定上對不同層次和類型高校的教師博士率進行無差別的考查與比較。

  “這是一個很現(xiàn)實的問題?!倍疟蚝阒毖裕煌咝T谌瞬排囵B(yǎng)以及科學研究中的地位和目的均有不同?!稗r(nóng)民干農(nóng)民的活兒,工人干工人的活兒,簡單將這兩者放在一起是沒有可比性的,但目前我們的一些做法就在做這種簡單的比較?!?/p>

  對此,劉進也表示,從長遠看,解決高校教師學歷提升問題的最終途徑,還在于改變所有高校在同一條賽道上賽跑的現(xiàn)狀,將不同層次和類型的高校進行合理劃分,以實現(xiàn)分類發(fā)展,并根據(jù)各自的科研和人才培養(yǎng)目標制定評價標準,使教師對于學歷的追求回歸到基于自身發(fā)展的理性軌道上,并由此減輕高校的學歷提升壓力,節(jié)約寶貴的博士教育資源。

  “在這方面,相關(guān)教育管理部門應(yīng)該更好地進行監(jiān)督和指導(dǎo)?!彼f。

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計算機軟考-信息處理技術(shù)員2020年考證指南一、證書優(yōu)勢1.在求職時多了一個......
23-07-15
入深戶的利器

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眾所周知入深戶的積分系統(tǒng)已經(jīng)關(guān)閉了一年多,大家都在排長隊,等著??!據(jù)專業(yè)人士......
23-05-02
非深戶網(wǎng)上申請赴港澳旅游簽注時限縮至7個工作日

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為助力粵港澳大灣區(qū)發(fā)展建設(shè),深圳市公安局圍繞深化“放管服”工作部署,結(jié)合“智......
23-07-23
2018深圳入戶社保還會有新變化,看完真的扎心了!

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現(xiàn)如今大家都應(yīng)該知道大城市入戶基本和社保有很大關(guān)系,深圳也一樣,只是深圳對社......
23-05-28
入戶深圳之后,有哪些證件需要及時更換?哪些不需要?

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深圳,是一座令人夢想的城市,也是一座很現(xiàn)實的城市。說不清到底多少人來到過這個......
23-06-26
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辦理條件條件一:取得全日制本科及以上學歷或中級專業(yè)技術(shù)及以上職稱或技師及以上......
23-07-15
疫情防控期間,戶籍、出入境業(yè)務(wù)這樣辦!

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疫情就是命令,防控就是責任。為切實做好疫情防控期間戶籍、出入境服務(wù)工作,盡可......
23-08-06
關(guān)注!廈門落戶政策放寬!父母投靠子女,不再受獨生子女限制

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廈門市人民政府2018年9月21日發(fā)布《廈門市人民政府關(guān)于完善我市戶籍遷移政......
23-08-06
博士來珠將有25萬生活補貼,這些人才也有份!

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4月24日下午,珠海正式出臺《關(guān)于實施“珠海英才計劃”加快集聚新時代創(chuàng)新人才......
23-06-16
(上海戰(zhàn)疫錄)最高補貼300萬元 上海出臺兩項穩(wěn)就業(yè)補貼政策

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上海出臺兩項穩(wěn)就業(yè)補貼政策,支持用人單位穩(wěn)定就業(yè)崗位,幫助重點群體實現(xiàn)就業(yè)。......
23-10-01
大變局下的出國留學與回國發(fā)展

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新冠肺炎疫情在全球蔓延讓世界各國始料未及,本就飽受民粹主義、保護主義影響的全......
23-09-12
“落戶”放寬學歷年齡限制 超16城升級人才引進政策

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來源:新京報超16個城市升級人才引進政策“落戶”放寬學歷、年齡限制;購房、生......
23-10-04
一月內(nèi)三推落戶新政,上海更大力度人才引進計劃展開

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從12月1日開始,上海開始施行更寬松的“居轉(zhuǎn)戶”,以及引進人才、留學回國人員......
23-06-15

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